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　　中新網2月13日電 臺當局“教育部”通過九年一貫語文領域“微調”內容，“中文”改為“漢字”、“國語文”則變?yōu)椤叭A語文”。臺灣《聯(lián)合晚報》今日刊文質疑，“國語”改名“華語”，真的只是“微調”嗎？還是會產生慢火細燉的“煮青蛙效應”，要讓下一代對中國文化認同不知不覺的消逝？

　　文章說，只把“國”字改成“華”字，這個改變看似微小，但是“一字千金”、“見微知著”，背后所承載的意義與影響，舉足輕重，難道“國語文課綱審議委員”眾多專家們，不了解文字所蘊含的奧妙？

　　文章指出，從文字約定俗成的用法，“國語”是針對本國人來說的，“華語”則是針對外國人說的，語文的稱謂主客有別。舉例來說，杜正勝(臺當局“教育部長”)會說“我要回家”，但應該不會說“我要回杜公館”，因為“家”是自己說的，“公館”是外人說的。杜“部長”稱自己的父親叫“爸爸”，但不會喊成“杜先生”，兩個不同的稱謂，指的都是同一個對象，稱謂不同是因為內外有別，并不會造成混淆。

　　當臺灣人不再說，“我會說標準的國語”，改口自夸“我會說流利的華語”，豈不隱隱然以外國人自居了？

　　文章寫道，文字是文化的載具，深遠的來說，會影響文化的認同。韓國人把中國文化當成是寶，臺灣卻自稱“本國人”說的語言是“華語”不是“國語”，寫的是“漢字”不是“中國文字”，意識形態(tài)上要跟中國文化作切割。而且從“國民教育”的根本來“微調”，就像“青蛙煮水”一般，久而久之，下一代的“國民”將不知“國語”為何物？

　　課綱、能力指標的用語調整了，教科書也將跟著調整，考試的內容和方向也要調整，在考試引導教學的臺灣，這個“微調”，恐將產生巨大的連鎖效應。