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　　針對新時期基礎(chǔ)教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，《規(guī)定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利�！�

　　在《紅樓夢》第七十四回中，尤氏有一句話:“如今官鹽竟成了私鹽了�！北扔鞅緛硎呛戏ǖ氖拢�倒弄成不合法的了。在我看來，教育部這項規(guī)定，就是這樣一種“很笨很認真”地把“官鹽”變成“私鹽”的規(guī)定，因為老師“采取適當方式對學(xué)生進行批評教育的權(quán)利”原本就是一種不言而喻的天然權(quán)利，現(xiàn)在教育部如夢方醒一般忽然如此規(guī)定，從邏輯上說，立即就會產(chǎn)生一系列的問題，諸如:其一，此前班主任對學(xué)生的批評教育是不是一種未經(jīng)授權(quán)的違法行為?其二，非班主任老師有沒有權(quán)利對學(xué)生進行批評?其三，什么樣的方式算是“適當”的?老師認為“適當”，但學(xué)生及其家長認為不適當，誰來作出裁決?等等。

　　和中國社會的其他領(lǐng)域一樣，目前中國的教育領(lǐng)域也確實出現(xiàn)了“轉(zhuǎn)型期”所特有的，充滿矛盾與混亂，讓人感到莫衷一是的畫面:一方面，確實出現(xiàn)了一些老師濫用自己的優(yōu)勢地位，侵犯學(xué)生權(quán)利的狀況，甚至出現(xiàn)了像猥褻、強奸女生的“禽獸教師”這樣的極端案例;另一方面，也確實有一些學(xué)生家長憐子心切，把自己的孩子看做“老虎屁股摸不得”，動不動就說“孩子受到傷害”，搞得老師動輒得咎，遇事便明哲保身。當然，這種狀況最終受害的還是孩子，因為孩子恰如一棵正在成長的小樹，而老師正確的批評教育則如同剪枝，沒有這項工作，孩子是不可能成材的。

　　面對這樣的狀況，教育行政管理部門拿出的對策，給人總的印象是庸醫(yī)治病，鋸箭療法。比如有的地方居然出現(xiàn)過“禁止強奸女生”這樣貽笑天下的規(guī)定。而教育部這一次關(guān)于“班主任批評權(quán)利”的規(guī)定，也是一種典型的“鋸箭法”———只看到有些班主任畏首畏尾，不敢放手工作，所以就塞給他一項原本就屬于他們的“權(quán)利”，而對于為何會出現(xiàn)這種情況的深層原因，卻未置一詞，更談不上拿出什么對策了。明眼人一眼就能看出，這樣的規(guī)定，與其說是為了改善中小學(xué)教育，不如說是為了搪塞輿論，撇清自己的責任罷了。

　　從根本上說，教育部要真正終結(jié)教師和學(xué)生之間的不正常狀態(tài)，就必須采取決定性措施恢復(fù)學(xué)校、教師同學(xué)生及其家長之間的信任。那么，目前這種信任為什么被極大地削弱了呢?原因就在于學(xué)生被一些學(xué)校和老師當成了牟利的工具，好一點的學(xué)校，校長拼命追逐升學(xué)率，以收取更高的擇校費，差一點的學(xué)校，學(xué)校和老師索性破罐子破摔，并不真正關(guān)心學(xué)生。要恢復(fù)師生之間的信任，教育部就要重新把教育方針回歸到“教書育人”上來，把學(xué)生的健康成長作為教育的唯一目的———這才是深入教育軀體的“箭桿”，不把它拔出來，中國教育就會永遠流血不止，痛苦不止。

　　從制度建設(shè)的角度看，目前一旦師生發(fā)生糾紛，就要么找校長，要么上法院，回旋的余地很小，校長處理起來也常常左右為難:要么被家長指責偏袒老師，要么被老師指責為“喪權(quán)辱�！保�總之是豬八戒照鏡子———里外不是人。為什么不能借鑒其他國家的經(jīng)驗，成立一個由教師、學(xué)生代表、家長代表等參加的“學(xué)生權(quán)利保護委員會”呢?這樣的委員會可以定期開會，溝通情況，協(xié)調(diào)、解決師生關(guān)系中出現(xiàn)的問題，也可以接受學(xué)生或家長的投訴，進行調(diào)查并作出裁決。只要委員會的各組成方有充分的表達權(quán)，那么委員會就是一個擺事實、講道理的地方，就會獲得足夠的權(quán)威來化解師生之間的糾紛。

　　總之，“鋸箭療法”當休，否則，中國教育危矣!(郭松民)