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　　玩是孩子的天性，可在武漢的小學(xué)校園里，不愛(ài)玩，甚至是“厭惡”玩耍的孩子多了起來(lái)，令人匪夷所思。

　　上周，武昌一小學(xué)的陸老師接待了班上小隊(duì)長(zhǎng)曉樂(lè)(化名)家長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng)。這名高知身份的家長(zhǎng)憂(yōu)心不已：孩子性格越來(lái)越內(nèi)向，顯出十齡童不該有的“沉穩(wěn)”。特別是家長(zhǎng)高叫“打球去嘍”時(shí)，孩子居然充耳不聞，趕緊走進(jìn)房間——他寧肯在家看書(shū)，也不想出去玩。此外，曉樂(lè)對(duì)于同學(xué)、親戚發(fā)出的外出游玩邀請(qǐng)，一概拒之門(mén)外。“有什么好玩的，越玩越累，不如在家呆著�！边@成了曉樂(lè)的一句口頭禪。

　　剛開(kāi)始，看到兒子不再貪玩，做家長(zhǎng)的高興壞了，以為是孩子長(zhǎng)大了，知道學(xué)習(xí)的重要性了。可是，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子時(shí)常在房中面壁發(fā)呆，想將孩子趕出門(mén)玩耍都難時(shí)，才意識(shí)到出了什么問(wèn)題。

　　在陸老師看來(lái)，曉樂(lè)原本性格活潑，是個(gè)貪玩的男孩，一支筆、一張紙都能玩出花樣來(lái)。遇到學(xué)校、班級(jí)組織活動(dòng)，喊得最開(kāi)心的就是他。但是，在這個(gè)學(xué)期，陸老師也感覺(jué)到曉樂(lè)的精神狀態(tài)明顯不如從前，行動(dòng)遲緩了許多，朝氣一點(diǎn)點(diǎn)在減弱。是什么原因令曉樂(lè)對(duì)玩耍產(chǎn)生了“抗體”？陸老師決定探個(gè)究竟。

　　“這個(gè)周末，老師和你去打羽毛球好嗎？”聽(tīng)到陸老師發(fā)出的邀請(qǐng)，曉樂(lè)支吾了一下，搖了搖頭。在陸老師的注視下，曉樂(lè)說(shuō)了實(shí)情：“如果我出去玩，回去還要寫(xiě) ‘游記’、寫(xiě)感想……”據(jù)介紹，不知從什么時(shí)候起，父母的附加條件開(kāi)始時(shí)刻伴隨曉樂(lè)的玩耍。只要是出去玩，回來(lái)就免不了一篇作文。

　　曉樂(lè)說(shuō)，去動(dòng)物園、出去旅游、去同學(xué)家做客，回來(lái)后都得寫(xiě)作文。更為可笑的是，一次他單獨(dú)去爺爺奶奶家，回來(lái)后也被媽媽要求寫(xiě)篇作文……在如此附加任務(wù)下，曉樂(lè)有點(diǎn)喘不過(guò)氣，玩倒成了一種負(fù)擔(dān)。既然如此，不如放棄玩耍的權(quán)利！家長(zhǎng)們不失時(shí)機(jī)地抓住教育孩子的機(jī)會(huì)，卻剝奪了孩子玩的天性，陸老師頗為感慨。

　　武漢市青少年維權(quán)中心的一工作人員稱(chēng)，在平時(shí)的工作中，他們發(fā)現(xiàn)小學(xué)患上“厭玩癥”的孩子不占少數(shù)，其中以?xún)?yōu)秀學(xué)生居多。面對(duì)嬉戲玩耍的同齡人，這群孩子常常手足無(wú)措；面對(duì)游戲、聯(lián)歡，他們提不起興致。這其中，有的孩子玩的機(jī)會(huì)太少、不知如何玩；而更多的孩子則是被家長(zhǎng)的附加條件嚇走了好玩的天性。

　　該工作人員說(shuō)，可惜的是，“厭玩”的小學(xué)生在增長(zhǎng)，一些家長(zhǎng)卻將其當(dāng)作孩子長(zhǎng)大、懂事的標(biāo)志�！拔覀兗业暮⒆幼畈幌矚g玩了！”當(dāng)家長(zhǎng)自豪地說(shuō)著這句話(huà)時(shí)，身旁的孩子耷拉下腦袋。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)孩子的天性不再，失去的不光是玩耍的快樂(lè)，還有其他更多的東西。(記者趙莉)