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　　幼兒園本來是培養(yǎng)孩子興趣、開發(fā)他們智力的地方。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想?yún)s使一些幼兒園變得日益“小學(xué)化”。一年級(jí)孩子進(jìn)校時(shí)，“兩極分化”現(xiàn)象就比較嚴(yán)重，有些孩子已學(xué)了相當(dāng)?shù)闹�識(shí)，而有的孩子卻幾乎是“白紙”一張。由于“小學(xué)化”傾向完全違背了幼兒教育規(guī)律和宗旨，因此，教育部門再三要求，不允許“小學(xué)化”現(xiàn)象在幼兒園存在。但是，記者最近在蘭州市一些小學(xué)采訪時(shí)了解到，幼兒教育“小學(xué)化”在蘭州市一些幼兒園依然存在，并且“小學(xué)化”已經(jīng)給小學(xué)教學(xué)造成一定困難，也給一些遵從教育規(guī)律，不進(jìn)行幼兒“小學(xué)化”教育的家長帶來了苦惱。 　小學(xué)新生“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重

　　出于對自己在農(nóng)村度過美好童年的回憶，楊老師對女兒的教育放得相當(dāng)松，送孩子進(jìn)幼兒園時(shí)沒有找上課的幼兒園，也沒有給孩子報(bào)各種興趣班，只希望孩子能快樂成長。但是隨著今年秋季孩子進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，楊先生的苦惱也就隨之而來：“孩子根本跟不上班里其他同學(xué)的進(jìn)度，有時(shí)連作業(yè)的題目都弄不懂。別的小孩10分鐘能完成的作業(yè)，我的孩子則要3個(gè)小時(shí)。”

　　據(jù)楊先生介紹，由于他們在學(xué)前沒有刻意教孩子學(xué)拼音、識(shí)字，一年級(jí)入學(xué)以后，孩子剛開始連老師布置的作業(yè)題都記不清，不知道從第幾頁寫到第幾頁。小學(xué)減負(fù)以后，老師布置的作業(yè)不多，大多數(shù)一年級(jí)孩子都能在10分鐘至20分鐘寫完，但楊先生的女兒由于教輔作業(yè)中的生字太多，每次做作業(yè)都需要父母協(xié)助，先幫著她把題目中的生字逐個(gè)認(rèn)完，然后再開始做作業(yè)，所以每天晚上都需要3個(gè)小時(shí)才能寫完作業(yè)。每每看到女兒做作業(yè)的吃力樣，楊先生非常后悔，認(rèn)為這是自己當(dāng)初守規(guī)矩帶來的惡果：沒進(jìn)“小學(xué)化”幼兒園，結(jié)果進(jìn)小學(xué)卻吃了虧！

　　記者從一些小學(xué)了解到，如今，小學(xué)新生差距明顯拉大，有的在幼兒園已把小學(xué)一年級(jí)的課程基本學(xué)完。有的能認(rèn)讀所有拼音字母，認(rèn)識(shí)數(shù)百漢字，流暢朗讀課文；有的已學(xué)會(huì)了100以內(nèi)加減法，能背出乘法口訣；還有的認(rèn)識(shí)許多英語單詞，能用外語簡單交流。但也有部分孩子，沒有這些知識(shí)積累，需要老師從頭教起。對這些基礎(chǔ)“兩極分化”的孩子，如何讓他們學(xué)好已成為小學(xué)面臨的難題。許多老師采取的辦法是，對程度好的學(xué)生，給他們一些課外教學(xué)資料，讓他們“吃飽”；對“白紙”類學(xué)生，則利用課余時(shí)間義務(wù)補(bǔ)課，或要求家長參與輔導(dǎo)，使他們盡快能達(dá)到班級(jí)平均水平。

　　對于楊先生的自責(zé)，教育專家與校長都表示不必要，因?yàn)樵谟變簣@提前學(xué)了一年級(jí)課程的孩子未必就比沒有學(xué)習(xí)的孩子聰明。據(jù)城關(guān)區(qū)一所小學(xué)校長介紹，一年級(jí)新生“兩極分化”現(xiàn)象在各個(gè)學(xué)�；蚨嗷蛏俣即嬖�，但這種現(xiàn)象不會(huì)拉開孩子之間的智力水平，雖然幼兒教育“小學(xué)化”使一些孩子過早地接受了不少的知識(shí)，但并非天生聰慧，而是在幼兒園提前學(xué)習(xí)的結(jié)果。根據(jù)他們學(xué)校一些學(xué)生的經(jīng)歷，有的孩子進(jìn)校時(shí)所學(xué)知識(shí)就超出別人一大截，過了一兩年就和普通學(xué)生一樣了。而有的孩子一開始成績并不起眼，但喜歡學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，很快就冒了出來，關(guān)鍵是看孩子有沒有激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　家長"望子成龍"心太切

　　是誰在逼著幼兒提前進(jìn)行小學(xué)化教育呢？一些幼兒園的老師認(rèn)為這是家長“望子成龍”心太切造成的。采訪中，不少幼兒園老師訴苦，一些家長要求老師給孩子適當(dāng)增加一些文化課，比如提前教一教拼音。一位幼兒園園長說，孩子升入大班后，面臨升小學(xué)的時(shí)候，就有許多家長打電話來，要求幼兒園教孩子算術(shù)和英語。

　　在一家私立幼兒園門口，記者隨機(jī)采訪了幾位接孩子的家長。家長甄女士告訴記者：“孩子今年才3歲，送他到幼兒園主要是因?yàn)槲覀児ぷ髅Γ�家里沒有老人帶，幼兒園里有人照顧，沒想過他能學(xué)多少知識(shí)，這么小的孩子，能學(xué)什么？”一位前來接孩子的老人自豪地夸孫子：“特別聰明，珠心算比孩子?jì)寢屗愕枚伎欤�在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少字，能背二三十首詩歌�！币晃恍諒埖呐�士告訴記者：“孩子上幼兒園在我眼里就是上學(xué)嘛，孩子上幼兒園就是要學(xué)一些舞蹈、背誦詩歌等，以后的發(fā)展才會(huì)更好。”

　　此外，家長之間的攀比與隨大流也讓孩子背上沉重的負(fù)擔(dān)。楊先生曾經(jīng)和一些一年級(jí)家長交流過，發(fā)現(xiàn)那些聰明的孩子學(xué)前就付出了不快樂的代價(jià)。一位家長給孩子四歲時(shí)開始報(bào)班，先報(bào)了珠心算與舞蹈班，后來還報(bào)過美術(shù)班，當(dāng)看到孩子真得吃不消，他才取消了美術(shù)班。報(bào)的班多，孩子非常累，每次上課都哭著不想去。但是看到同事的孩子又能唱又能跳，會(huì)算術(shù)會(huì)背詩的時(shí)候，他又硬下心來：“不能讓娃娃輸在起跑線上”。

　　民辦幼兒園一味迎合家長

　　“小學(xué)化”的一個(gè)成因還和幼兒園的民辦性質(zhì)有關(guān)。從一些幼兒園記者了解到，與小學(xué)、中學(xué)政府辦學(xué)不同的是，幼兒園大多屬于社會(huì)力量辦學(xué)。根據(jù)今年四月我市省、市級(jí)示范性幼兒園經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)公布的最新數(shù)據(jù)看，我市現(xiàn)有各級(jí)各類幼兒園460所，其中，省級(jí)示范園7所，市級(jí)示范園10所，一類園24所，二類園44所，三類及以下園375所。教育部門辦園25所，部隊(duì)和企事業(yè)單位辦園80所，集體辦園21所，民辦幼兒園334所。由此可見，民辦幼兒園是幼兒教育的中堅(jiān)力量，不少民辦幼兒園為了有更多的生源、多賺錢，不顧孩子的接受能力，一味迎合家長“望子成龍”的心理，舉辦“雙語教學(xué)”、“珠心算”、“快速閱讀”等各類特長班，開設(shè)的課程與幼兒的實(shí)際需要完全脫節(jié)。

　　入學(xué)測試也是幕后“推手”之一

　　“我們也想給孩子一個(gè)快樂的童年，不想讓他們過早背上書包，但是沒辦法，現(xiàn)在不少小學(xué)，特別是名校，招生時(shí)要入學(xué)測試，主要標(biāo)準(zhǔn)就看掌握了多少知識(shí)。不學(xué)些東西能上學(xué)嗎。這幾年上小學(xué)這么難，萬一成績不行，不能入學(xué)或者被分到差班，孩子不是要吃虧嗎？”這是一位家長的真心話。

　　據(jù)了解，由于孩子多，學(xué)校少，這幾年我市一直存在小學(xué)上學(xué)難的情況，一些小學(xué)招生時(shí)，對報(bào)名的孩子進(jìn)行測試，因人而異設(shè)置試題，比如讓背幾首詩歌，考幾道簡單的計(jì)算題，或者讓寫幾個(gè)字。雖然試題不難，可是對家長與孩子的心理威脅不小。于是一些面臨升學(xué)的家長紛紛把娃娃送到教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)接近的幼兒園學(xué)習(xí)。

　　“這樣的入學(xué)測試不科學(xué)，會(huì)引起幼兒教育異化，加重孩子負(fù)擔(dān)�！庇嘘P(guān)專家呼吁：按規(guī)定，小學(xué)不得對要求入學(xué)的兒童舉行任何形式的測試，教育部門應(yīng)加大查處力度，防止學(xué)前教育“學(xué)科化”、“小學(xué)化”傾向。

　　專家說法

　　“小學(xué)化”現(xiàn)象扼殺幼兒天性

　　城關(guān)區(qū)保育院副院長李雯說，幼兒教育小學(xué)化弊大于利。幼兒的天性就是好動(dòng)好玩，他們對什么事物都懷有一種新奇感，也想動(dòng)，都想玩。他們在游戲玩耍中得到樂趣、得到知識(shí)、進(jìn)入人生。幼兒正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。幼兒教育小學(xué)化的做法從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點(diǎn)，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性。由于幼兒園搶學(xué)了小學(xué)低年級(jí)的部分知識(shí)，幼兒到了小學(xué)上這些課的時(shí)候，容易因?yàn)椤拔乙讯�”而不專心聽講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，反而會(huì)使部分幼兒養(yǎng)成不認(rèn)真聽講、不完成作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于幼兒園缺乏�？平處煟�所傳授的知識(shí)不一定正確與準(zhǔn)確，如不正確、不準(zhǔn)確，幼兒到了小學(xué)便會(huì)先入為主，很難糾正，反而誤人子弟，特別是英語口語，如發(fā)音不準(zhǔn)，比完全不懂英語的學(xué)生還難教。此外，由于幼兒園的提前小學(xué)教育拉開了學(xué)生之間的差距，進(jìn)入一年級(jí)后，會(huì)給一些沒有上過小學(xué)課程的孩子帶來心理陰影，認(rèn)為自己不如他人。

　　李院長認(rèn)為，幼兒園教學(xué)應(yīng)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。更重要的是，要培養(yǎng)“情商”，讓孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對挫折，樹立克服困難的勇氣，學(xué)會(huì)與人合作等。政府與教育部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對民辦幼兒園的指導(dǎo)、監(jiān)督、管理，規(guī)范民辦幼兒園的辦學(xué)行為，防止小學(xué)化對幼兒造成身心傷害。(王巧靈 楊尚榮 金玲雪)