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　　從2009年起，單一的“統(tǒng)一選拔考試”將退出高考?xì)v史舞臺(tái)。浙江省公布了該省新課改高考方案，除了高考成績(jī)，高中會(huì)考成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也都將成為能否被高校錄取的重要依據(jù)(4月17日《中國(guó)青年報(bào)》)。

　　應(yīng)當(dāng)說(shuō)，浙江省的高考改革是有其先進(jìn)性的，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。但令人驚異的是，網(wǎng)上反對(duì)的聲音卻占了多數(shù)。

　　網(wǎng)友對(duì)浙江高考改革的種種憂(yōu)慮，在相當(dāng)程度上體現(xiàn)了民眾對(duì)高考改革的謹(jǐn)慎態(tài)度——— 盡管目前以一張?jiān)嚲頌榛�礎(chǔ)的現(xiàn)行高考制度，體現(xiàn)的不過(guò)是粗糙的、簡(jiǎn)單的起點(diǎn)公平，但它的最大優(yōu)勢(shì)在于公平的可辯性，即所謂“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，分?jǐn)?shù)的量化剛性控制，使得利益尋租的空間被大大壓縮。如此，民眾在承受高考種種弊端的同時(shí)，至少獲得了另一種過(guò)程公平。

　　可是，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一充滿(mǎn)機(jī)動(dòng)性、靈活性的標(biāo)準(zhǔn)被納入高考錄取重要依據(jù)，就使得民眾產(chǎn)生了疑慮：由于素質(zhì)是一個(gè)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的多元性議題，具有相當(dāng)?shù)牟豢煽匦�，其�?huà)語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)又被完全賦予了學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)，在這樣相對(duì)封閉的信息傳遞管道中，可能會(huì)出現(xiàn)規(guī)范性很差的“秩序陷落”。

　　其實(shí)，在之前有關(guān)高考加分、高校自主招生等爭(zhēng)議中，已經(jīng)集中反映了民眾對(duì)“不可控公平”的集體擔(dān)憂(yōu)。這其實(shí)源于類(lèi)似的高考改革，依舊停留在教育機(jī)構(gòu)或其他政府職能部門(mén)推動(dòng)而民眾被動(dòng)消極接受的階段，由于民眾無(wú)法感知自己能參與到改革中為改革做點(diǎn)什么，就會(huì)產(chǎn)生權(quán)利被虛置的不滿(mǎn)。在浙江的高考改革嘗試中，我們?nèi)匀粺o(wú)法看到民權(quán)主導(dǎo)的身影——— 一切改革內(nèi)容都圍繞“教育部門(mén)如何做，學(xué)校如何做”，卻沒(méi)有對(duì)上述改革可能產(chǎn)生問(wèn)題的具體監(jiān)督管理舉措，更缺乏發(fā)揮民眾主觀(guān)能動(dòng)性、保證民眾在改革過(guò)程中行使參與與監(jiān)督權(quán)利的內(nèi)容，這如何能不讓民眾產(chǎn)生疑慮呢？

　　浙江的高考改革若想一路走好，必須將民意優(yōu)先、民權(quán)保障置于改革制度設(shè)計(jì)的核心，比如，改革設(shè)計(jì)體系應(yīng)通過(guò)民意聽(tīng)證，搜集更多的正反雙方意見(jiàn)，以便對(duì)制度缺陷加以及時(shí)修正；比如，即使要開(kāi)展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，也不能僅限于學(xué)校與教育機(jī)構(gòu)之間的單向傳輸，而應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生互評(píng)、候選人資料全程公開(kāi)透明，并且建立暢通的投訴及反饋機(jī)制，保證制度的糾錯(cuò)功能貫穿整個(gè)流程；等等。(畢舸)