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　　“學生的作業(yè)，以前是老師自己出，現(xiàn)在的老師給學生發(fā)一課一練，拿輔導材料做學生作業(yè)。我以為，要減輕學生負擔，關鍵在作業(yè)，要提高作業(yè)的有效性。”

　　昨天下午，在杭州拱墅區(qū)舉行的滬杭中小學校長群體論壇上，上海普陀區(qū)武寧路小學的孫校長對當前小學生作業(yè)提出了看法，引起滬杭兩地校長的共鳴。

　　一份調查：小學生最愛社會實踐

　　就在前兩天，拱墅區(qū)對兩所小學的三、五年級學生進行了一次調查，調查小學高段作業(yè)情況。

　　從調查的統(tǒng)計看，學生喜歡的科目排序，數(shù)學第一，體育第二，英語倒數(shù)第二；而最不喜歡這門科目的原因，作業(yè)太枯燥居首，作業(yè)太多排第二。在學生最喜歡的作業(yè)形式中，選社會實踐的有43.45%，成為學生的最愛，但學生普遍反映，實踐活動作業(yè)的布置頻率，比書面作業(yè)低得多。

　　在完成老師布置的回家作業(yè)所花時間上，90%的學生一般需要1到2個小時，而六成以上的父母給孩子布置額外作業(yè)，多數(shù)額外作業(yè)需要花費1個小時。近半數(shù)學生提出要求，希望能在課堂時間里完成所有的作業(yè)。

　　“你印象最深的一次作業(yè)是什么樣的？”對生活環(huán)境的調查、養(yǎng)蠶寫觀察報告、給父母洗腳等提及率比較高。

　　奶奶央求校長：少布置點作業(yè)

　　杭州人民小學鄭校長“精選作業(yè)是對孩子最樸實、最人道的關懷”的說法，讓在場的所有校長忍不住鼓起掌來。

　　鄭校長說，有一回在校門口遇見一個學生的奶奶，奶奶說：“伢兒作業(yè)太多，每天做到10點甚至12點，求求你們老師少布置點作業(yè)�！编嵭ｉL覺得這話分量很重�！拔覀儸F(xiàn)在的作業(yè)讓學生厭煩，不僅僅是量的問題，還有形式的問題�！�

　　的確，“減負在于給家庭作業(yè)做個篩減”已經成為了基礎教育工作者的共識�！皽p作業(yè)”有兩層意思：減作業(yè)量、把握作業(yè)的難易程度。

　　上海武寧路小學孫校長提出他們學校的一條經驗：教師探路。老師在布置作業(yè)前，自己得先把這些作業(yè)做一遍，看看這樣的作業(yè)安排對學生的學習水平、掌握程度是否合適。“在作業(yè)的內容和完成形式上，學生還可以跟老師討價還價。”

　　通過幾年的摸索，校長們越來越覺得，現(xiàn)在的家庭作業(yè)正在趨于多維化。比如目前占學生家庭作業(yè)比重還很小的實踐作業(yè)，恰恰最鍛煉學生各方面能力，也最受學生歡迎。人民小學以前就曾試著布置給孩子一些諸如賣花、給爸媽洗腳這樣的實踐作業(yè)，不僅學生完成質量好，連教學中比較難把握的德育教育，也融入進來了。

　　作者： 梁建偉